儿童教育游戏

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儿童教育游戏

2016-03-05 来源:贝扬思早教网 | 作者:早教小编

儿童教育游戏是现在早教游戏最欢迎的早教方法。因为小孩子天生爱玩,因为对于教育游戏孩子们不但不会排斥反而会更加乐意接受。儿童教育游戏不单是指活动类的,因为现在小孩子都玩手机,其实父母们也可以从中引导小孩玩那种对于小孩来说有益的游戏。

       什么是儿童教育游戏呢?其实所谓儿童教育游戏就是指可以帮助儿童进行教育的游戏。近几年由于现在社会的发达,连幼儿园的小孩都有手机了,也因此有些家长担心儿童的教育怎么办?可以阻止儿童玩手机又行不通。其实父母可以通过儿童教育游戏来进行教育也是不错的方法。儿童教育游戏有活动类的,也有电子类的。活动类的是指父母通过与孩子一起玩游戏让小孩从游戏中明白一些道理。电子类就是开发儿童大脑并且游戏中也有关于教育的游戏。无论选择那一样都可以达到教育儿童的目的,何乐而不为呢?

       儿童教育游戏最好是家长一起陪同,这样会让小孩更加有兴趣。这样不但可以教育到小孩还可以更加接近父母与小孩之间的距离。小编比较推荐父母的是活动类的,这样除了可以教育小孩以外,还可以让儿童活动一下锻炼身体。

儿童教育游戏的重要性

  玩是人的天性,游戏更是孩子的至爱。玩游戏可以让成人消除疲劳,可以缓解压力,孩子通过玩游戏锻炼肢体的灵活度,刺激大脑的发育,促进身体各个机能的发展,完善健全的人格,通过游戏还可以让儿童模仿人际沟通等等。

  教育家陶行知就主张,让孩子在“玩中学、学中做”的教育理念,在心理学实验中也有“游戏对儿童认知发展的促进实验”,该实验是布鲁纳和雪尔华联合做的一个比较性试验,实验结果证明了游戏对儿童的成长起到了不可替代的重要作用。

  实验目的:探讨在游戏情境中和非游戏情境中,儿童解决认知问题存在的差异。

  实验过程:要求3——5岁儿童取一支粉笔,这支粉笔放在儿童手够不到的盒子里,儿童必须把两根短棍接在一起,然后才能伸到盒子里,拿到粉笔。实验分三组进行:第一组儿童看着成人表演如何操作棍子、夹子、最后取到粉笔;第二组儿童只是看到成人解决问题的部分示范;第三组让儿童自己玩弄这些工具,成人不干涉,让他们在游戏中子解决问题。

  实验结论:结果发现,看着成人解决问题的一组儿童在自己解决问题时并不比做游戏的那组儿童更好一些,而做游戏解决问题的儿童比看成人部分解决问题的儿童完成的更好些。

  实验证明儿童通过游戏进行自由探索和发现,能促进儿童问题解决能力的发展,这种效果并不比直接交给儿童解决问题的方法差,优于给儿童示范部分解决问题的方法。

  当孩子处于游戏之中时,有的父母往往会进行“好心”干涉,认为这样会帮助到孩子,有的父母会为了自己的方便而打断孩子的游戏,这些做法无形中就束缚了孩子思维和动手的能力,很容易让孩子形成对父母的依赖而懒于思考,懒于动手,以至于最终失去兴趣。
 

儿童教育游戏

  心理学的研究发现,游戏能促进儿童多方面的发展:游戏可以推动儿童认知的发展,游戏中允许儿童自由探索各种问题、解决问题;游戏可以推动儿童社会能力的发展,尤其是在想象性游戏中,儿童通过扮演不同的角色,学会换位思考;游戏还可以使儿童解决一些情绪上的问题,在儿童心理治疗中就有专门的“游戏疗法”。

  既然游戏对儿童的成长这么重要,父母就要充分利用好游戏,让游戏发挥其作用。但是,父母不要走进游戏的误区,认为所有的游戏都能够对孩子有利而无害。在科技发达的今天,有些年轻的父母为了孩子不哭不闹,让孩子看电视、玩手机,甚至有的上网玩电子游戏,不要认为这些游戏也对孩子的成长有好处,它们对孩子的成长不会有任何的帮助,反而会起到反作用。所以,父母们一定要对这些游戏“严加看管”,不能让孩子“肆意妄为”。

  父母首先要有区分力,要知道什么样的游戏对孩子有好处,哪些游戏对孩子有害处,其次,年轻的父母不要只管孩子而不管自己,不让孩子玩电子游戏,自己却抱着电脑不放,父母是孩子的榜样,一言一行都会影响到孩子。

  儿童正处在意识、随意注意、随意记忆、思维和想象等各种高级心理机能以及个性的形成与迅速发展的时期。这些高级心理现象是人所特有的,是儿童今后学会学习、学会生活与学会做人的心理基础。而这些高级心理现象在学前期恰恰是通过游戏形成与发展起来的。所以,游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉,是儿童社会化最重要的途径之一。因此,对于儿童来说,游戏应该成为他们生活与学习的主导活动。

儿童教育游戏是什么

  1.游戏是孩子的生命

  游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故,剥夺了孩子游戏的权力。即使游戏时,也是集体游戏多,自由活动少;智力游戏多,其他游戏少;训练眼目多,动手操作少;教师包办多,幼儿独立完成少。孩子们规规矩矩在教师的指导下完成一些简单的集体游戏,抹杀了儿童活泼好动的天性,禁锢了儿童的创造力,影响了儿童的身心健康。伟大的教育家、儿童学家陈鹤琴先生曾经这样说过:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。”他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识,教师只是起到了组织和引导作用,必要的时候让“孩子教孩子”。的确,由于幼儿好奇、好动、好模仿,其认识过程带有具体形象性和情绪性,而游戏正是符合了以上特点,被幼儿接受和喜爱,从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性,实施全面发展的教育。

        然而,为了让孩子更好地玩,当然离不开最基本的学习工具——玩具,因为玩具为孩子们这种爱玩的天性提供了有力的保障,玩具以其生动的形象,鲜艳的色彩和奇特的声响吸引着孩子,激发幼儿的操作愿望,引发积极、快乐的情感,并帮助幼儿认识周围世界,启迪他们的智慧。对于孩子来说,什么都可以成为他的玩具,所以我们更应该不断挖掘玩具的内在的教育价值,让幼儿真正在游戏中获得知识。
 

儿童教育游戏

  2.游戏是幼儿学习的兴趣所在

  游戏的主体是幼儿本身,但也不能脱离教师的组织和引导。这里所说的“玩”,也不是无目的、无形式、无要求的乱玩,而是利用一些有意义的游戏,通过这些游戏激发幼儿自身的学习兴趣,培养幼儿良好的个人品质,发展幼儿的智力,促进语言的发展。
性趣是最好的老师,游戏就是培养幼儿学习兴趣的最好手段。基于幼儿期孩子的特点,他们往往对枯燥乏味的学习活动缺少兴趣,而利用游戏加以诱发,则会引起他们学习的兴趣。因此,我们应该常常把一些活动设计成一个个游戏,这样便于幼儿在感兴趣的游戏过程中学习知识技能,发展各方面的能力。对幼儿而言,简单空洞的说教并不能让幼儿接受教育,同样也不利于良好品质的形成,而一些直观、生动、形象的游戏反倒能让幼儿在无拘无束的环境中懂的什么是应该做的,什么是不应该做的,学习判断是非、善恶、美丑、好坏,获得简单的道德行为规范。在游戏中,幼儿一方面运用已有的知识经验进行巩固和加深,另一方面,通过游戏帮助幼儿认识新物体的特征及相互关系,获得粗浅的自然科技常识,幼儿的各种感觉、知觉、记忆、思维、想象都在积极地活动着。

  3.游戏促进幼儿自信心的增强

  3—6岁幼儿生理、心理发展水平较低,离开家庭进入幼儿园过集体生活,生活环境改变了,在各方面要学着自理、自我服务,感到诸多不适应。因此,幼儿缺乏自信心,缺乏坚信自己有能力克服困难而取得成功的情感也是一个重要的原因。具有自信心的幼儿能感到自身的价值,能产生积极主动的活动愿望,敢于大胆探索,乐于与周围人交往,能经常保持愉快的情绪。自信心对于幼儿健康成长和各种能力的发展,都具有十分重要的意义。而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点,在游戏中,幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势,还可以多次重复所感兴趣的动作,幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力,当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时,幼儿会感到自己是有能力的人,从而获得成功的喜悦,从而建立起对自己的信心.

儿童教育游戏的原则

  好的游戏可以培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及与同伴的关系和处理问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。作为幼儿教师的我,虽然早就知道游戏是孩子们最容易接受也是最能够融入其中的教学手段,但始终在思考如何才能真正把游戏和教育正确地结合起来,让孩子们在游戏中快乐的地学。直到在我看一些儿童心理方面的资讯时,发现其中提到宝宝智力开发的几个原则,我觉得同样适用于幼儿教学。

  1.激发兴趣原则

  兴趣是孩子们学习的唯一引导者。他们会拒绝他们自己兴趣之外的所有的教育,对不能引起兴趣和厌倦的事情就关起注意的大门,封锁记忆的仓库,停止思维和想象的启动,甚至还会哭闹不止。而相反,如果孩子对某些事情产生了敏感,感受到趣味,有了新鲜感和好奇心他会不分是难还是容易,不管重要还是不重要,也不管理解或不理解都能无意识或有意识地逐步记忆,渐渐领悟和掌握。我们要充分把握幼儿的兴趣的所在,紧紧抓住适当时机充分灌教育内容。而幼儿的兴趣所在就是“玩”,所谓的玩也就是要做游戏,所以首先要设计幼儿喜欢的游戏进行。

  2.积极暗示原则

  孩子没有主见,毫无判断能力,这个时期的发育和成长只是接受环境以及外界人们语言行为的影响而已。他们是环境的产物,环境塑造着他们的个性和思维方向。因此,老师们必须利用环境、行为和语言积极暗示孩子,使他们产生认同;比如在教孩子认字的时候,即使他出错了,也不要强硬的指出来,应坚持正面鼓励为基本教育方法,培养其他们的上进心和自信心。这样孩子才不会在以后的学习中产生厌恶的情绪。当然,在其中适当加入游戏效果会更好。在游戏中,幼儿不仅可以学习到知识,还可以通过扮演一些角色的态度、言行、相互的关系来体验他们的思想感情,并根据角色的行为来调节自己的行为,学习与人交往、相处,从中受到潜移默化的品德教育。
 

儿童教育游戏

  3.化难为易原则

  在成长的路途上会有许多学习的难关,越是困难的东西越要早学,提前让孩子接触,这是化繁、难为易得最佳方法。例如人人都会觉得学外语很难,学乐器难,学游泳难,学各种各样优秀的品质都很难,但是“初生牛犊不怕虎”孩子不怕难,不知道难,他们心中只有有兴趣和无兴趣之别,只有喜欢和拒绝之分;而丝毫没有困难和容易、怕学和不怕学的概念。所以任何难学的事情,变着法逗孩子产生兴趣,他们像学说话、学走路那样容易接受。

  4.生活课堂原则

  丰富的生活和游戏活动是早期教育的最好课堂,是幼儿的主要的课堂,这是孩子的生理特点和心理特点所决定的。对幼儿来说,生活中的学习内容已经太丰富了,处处都有信息,处处都有乐趣,处处都能感受。他们以五官感知世界为最大的满足,玩就是最有兴趣的学习,快乐的玩就是有效地学。

  孩子的天空应该是蔚蓝的,应该是明亮的,过多的束缚只会让他们的童年失去色彩,游戏是童年时期一道亮丽的风景线,为了明天的花儿更娇艳,为了未来孩子们脸上的笑容更灿烂,还给孩子一片自由、玩乐的天空,用游戏的形式来丰富孩子们绚丽的童年,让他们自己“玩”起来,伴着老师的组织和指导,发挥其独特的教育作用,让孩子们在玩乐的世界里茁壮成长,在自由的环境中蓬勃向上。

如何正确引导儿童教育游戏

  1、在游戏中教会孩子生活技能,锻炼孩子的动手能力,让孩子在动手游戏的过程中,开发大脑思维,发现问题、解决问题。父母要参与到孩子的游戏中,而不是告诉孩子怎么游戏,在保证孩子安全的情况下,尽情的让孩子融入到游戏中去。
 

儿童教育游戏

  2、父母要更新教育观念,多给孩子提供游戏的机会,而非限制孩子游戏。有些父母为了让孩子学习,杜绝孩子玩任何游戏,这种错误的做法,并不能让孩子“一心只读圣贤书”。实验研究充分证明,游戏和学习并不矛盾,游戏反而能促进儿童的认知发展。在游戏的情境中,儿童对周围事物充满了兴趣和好奇,这种兴趣与好奇是理解环境、影响环境需要的表现。在游戏中儿童可以进行各种各样的探索、可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物。

  要使儿童身心全面、健康而协调地发展,必须保障儿童游戏的权力,使游戏真正成为学前儿童的基础活动。

       小编结束语:儿童教育游戏可以解决父母的忧心,但儿童教育游戏需要父母们在旁引导下进行,不能让儿童自己一个人进行,因为儿童教育游戏如果使用不当的话,也是会导致儿童出现不好的行为的。什么东西都是双方面的,因此这是父母要注意的。还有如果进行儿童教育游戏也要控制儿童的时间。

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