宝宝思维训练

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宝宝思维训练

2015-11-28 来源:贝扬思早教网 | 作者:早教小编

宝宝思维训练指的是什么呢?宝宝思维训练指的是心理活动。宝宝的思维主要是由形象思维、抽象逻辑思维组成。形象思维是指我们平常说的联想,而抽象逻辑思维是推理、概念和判断来运转的。宝宝思维训练坚持下来都是非常有效果的。家长们可以试一试。

  宝宝思维训练早教教育中是非常重要的。因为宝宝思维训练有非常多的好处,比如说语言能力就是宝宝必须掌握的一门,它就是通过深刻的思维在大脑里形成从而表达出来,这也是人类独特的符号系统。近几年培养宝宝语言能力和灵活多变的思维训练是专家研究的对象。

       宝宝思维训练也是要有针对性的。可以单独对某一方面来进行思维训练,比如说记忆思维训练就是意指记忆方面的思维训练。宝宝思维训练不用太呆板,家长们可以通过陪小孩玩游戏来进行思维训练。

      家长们要注重宝宝的思维训练,因为家长们如果注重思维训练这对宝宝将来会有非常多的帮助。

如何进行宝宝思维训练

  1、全方位观察。对于任何问题,都要认真考虑它的利和弊。更深一层的思考能使孩子认识到显而易见的答案未必就是最佳答案。
  2、找出规律。教育的基础就是将一点一滴的知识聚沙成塔。把知识分类之后,我们就可以避免反复不断地学习同一内容。
  3、养成质疑好习惯。人类进步的历史就是一部推翻定见成规的历史。孩子在许多方面尚未定型,总喜欢质疑以往的做法,为人父母应当鼓励他们养成终身质疑、不满现状的良好习惯。
  4、说话准确。准确的用词不仅能避免误解,而且有助于思维敏捷。
  5、倾听他人的意见。孩子们往往只管发表自己的意见,不善于倾听他人的意见,这不利于他们扩展视野。父母们应当培养孩子学会考虑他人的观点,请孩子旁边的人或其他小朋友对同一件事发表意见,是训练孩子倾听的好方法。

 宝宝思维训练
 
  6、写日记。鼓励孩子坚持写日记,因为写作也是一种思维。
  7、提前思考。鼓励孩子对短期、中期、长期的后果进行提前思考,虽然这并不容易。不过,今天对明天可能发生的事情有些准备,还是可能的。
  8、学习。知识不能代替思维,思维也不能代替知识,学习能使人在更高的层次上思考。
  9、坚持不懈。孩子并不能一夜之间就养成逻辑思维的好习惯,应鼓励他们坚持不懈。

宝宝思维训练内容

  (一)运用多媒体课件,诱发幼儿学习的积极性

  美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。而幼儿的特征是爱美、喜新、好奇、求趣,一切美新奇趣的东西,都能引起幼儿极大注意,产生强烈的兴趣和表达欲望。动画片是幼儿最喜欢的电视节目,而多媒体课件鲜艳生动的画面、逼真悦耳的音响,就像动画片一样最能激发幼儿学习的兴趣。使他们乐于表达、乐于交流。这在创设与教学内容相一致、有利于激发幼儿学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。

  幼儿的语言学习包括对一系列声音的识别、再认和重现以及对语法规则的理解,而课件为幼儿提供了大量的声音识别、再认和重现的机会,它们通过自己独特的传递方式在不同程度上使幼儿萌发学习的动机,从而促使他们产生积极的内驱力。幼儿学习积极性和主动性是获取知识技能,发展幼儿语言能力的前提。幼儿能够在轻松愉悦的气氛中主动学习、积极探索。这就为幼儿语言更好地发展奠定了坚实的基础。

  (二)运用多媒体课件、培养幼儿的语言能力

  1、帮助幼儿理解文学作品,培养幼儿语言的感知能力

  多媒体课件是由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综合媒体,它突破了传统教具的单向性和功能的单一性,将多种功能糅合在一起,体现了全方位的立体功能和能传递给幼儿的丰富的、整合的信息,从而帮助他们更好地理解内容。如古诗 “两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天,窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”其简练、优美的语句所表达的丰富内涵和古朴意境,就是教师费尽口舌也难以让幼儿园的孩子们完全意会。而课件动态的画面、动听的配音,却能完美、直观的再现诗中的情景,巧妙地帮助幼儿感悟和领会诗的内容。加之课件时设置的一些“词语”机关又有效地让幼儿比较容易地理解了诗中“鸣”、“含”、“泊”等一些生涩词语。再比如儿歌《风在哪里》中的词语“频频点头”、“翩翩起舞”、“轻轻晃动”,课件用拟人化的动像手法,很形象、直观地诠释了词义,使幼儿一目了然,过目不忘。

  2、巧设创造性提问,培养幼儿语言的表达能力

  幼儿在接触媒体(图书、电视等)时,与父母的交流会使自己的语言得到有效的训练。如果没有这种交流,只是学习材料,幼儿在理解能力等方面就会产生障碍,从而影响口头表达能力的提高。所以说多媒体课件本身并不一定能自动对幼儿的口头表达能力、理解能力、想象力的发展起到决定作用,而与正确地运用这些课件对幼儿进行教学有关系。只有在教学活动中,教师适时提问和指导,幼儿才有了锻炼自己口头表达能力的机会,他们的语言能力才能得到提高。如故事教学《分房子》中,教师让幼儿在观看故事后,启发幼儿想出多种的分房子的方法,这样的教学方法,促使幼儿反复的思考、观察,结合生活经验,不断说出解决问题的新方法。既激发幼儿的求异思维,又培养了语言表达能力。再比如:散文《悄悄话》中老师可以设计这样的提问:“你想和小鹿说句什么悄悄话?”幼儿在教师设计的提问中,多动脑筋,不断想出和别人不一样的语句,变枯燥为有趣,变被动为主动,幼儿不仅爱学,会学,渴望学,而且在学习中不断开发创造性思维和语言表达能力。

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  3、运用复述形式,提高语言的运用能力

  多媒体课件丰富的图像及声音信息,能使幼儿在轻松愉快的学习中,印象深刻,记忆持久。为此我们借助课件灵活运用多种复述形式,引导幼儿主动记忆,不仅使幼儿积累丰富的词汇、优美的语句,而且促进幼儿的语言运用能力提高。例如:儿歌课件《家》将儿歌内容分成几个动画部分,在教师的指导下,通过生动形象的画面展示在幼儿的面前,借助带有顺序性的问题进行复述:“广阔的大海是鲸鱼的家,冰冷的南极是企鹅的家,一望无际的沙漠是骆驼的家,茂密的森林是松鼠的家。”接着将具体问题变成概括问题:“小朋友你们喜欢的动物的家在哪里?”难度加大了,幼儿就要自己独立思考,重新组织语言,学会了提炼儿歌的主要语句,创造性地编出儿歌句子。如:“高高的大树是小鸟的家,翠绿的竹林是熊猫的家……”再比如:幼儿喜欢为故事主人公创造出生活情景,喜欢用自己的思维方式解决故事中的问题。抓住幼儿这一特点,教师鼓励并指导幼儿在复述故事时加入自己改编的内容,对年龄较小,语言发展较差的幼儿,提出问题后引导他们讨论,选出一种最好的方法将故事情节发展下去,对年龄大,语言表达能力强的幼儿直接提出改编或续编的要求。如在看图讲述故事《猫医生过河》,教师可以通过这样的提问来启发幼儿进行补充复述:“小动物是怎样帮助猫医生过河的?”以此引导幼儿探索解决问题的多种途径,为故事编出多种结果。这既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测,同时也反映幼儿对待生活的态度,增强解决问题的能力,更好地促进了幼儿的语言表达能力的发展。

  4、运用课件中的语言游戏,培养幼儿的交流能力

  幼儿语言的发展依赖于交流与运用,在集体情境下,幼儿一起通过操作键盘和鼠标游戏,能更好地促使幼儿进行语言的交流和运用。正如陈鹤琴先生所说“儿童世界是儿童自己去探讨发现的,他自己索求来的知识才是真知识。”因此,借助于多媒体课件中的语言游戏,让幼儿上机操作,边玩边讲,将娱乐与教育融为一体,为幼儿的语言学习提供生动形象的画面,增强语言教育活动的趣味性,从而使幼儿在亲自感知、自我探索、自我发现和创造交流的过程中,思维能力和语言能力得到进一步的发展。如:故事《小猴盖房子》,在幼儿学会讲述之后,让幼儿通过操作,设计自己喜爱的各式各样的房子,并进行相互之间的交流、欣赏。从而在双向互动和多向互动的过程中,更好地促进了幼儿对语言的交流与运用。使幼儿在“玩中学,学中玩,学所得”。

  (三)研究结论和建议

  通过实践证明,运用多媒体课件教学对培养幼儿语言能力是大有可为的,只要教师把握多媒体课件教学特点、幼儿学习的心理,探索新的教育模式,调动幼儿的主动性和积极性,就能促进幼儿感知语言和运用语言的能力的发展。因此,我们也提出以下几点建议:

  1、继续开展幼儿园多媒体教学活动,拓宽幼儿的感知渠道,为幼儿提供了一个广阔的信息天地,让幼儿的语言表达驰骋其间。
  2、充分利用多媒体的优势,调动幼儿运用语言的积极性和主动性。
  3、运用现代教育技术,开发多媒体软件,对创造思维活动的内容和形式进行精心策划,促进幼儿语言能力的发展。
  4、教学的目的不是在于传授语言知识,而在于培养幼儿感知语言和运用语言的能力。
  5、进一步优化活动结构,追求多领域的知识渗透,使幼儿在不断探索中形成各具特色的语言能力。
  6、锻炼孩子的阅读能力、理解能力、解决问题的能力、记忆力和判断力,东方之星游戏幼儿训练就是这样的方式,简单不枯燥。
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